綜合我要闡述的題目，我想結合我作的一節公開課來談一談課改的體會和收獲。

我在15級電商2班作了一節《漸變構成》的公開課。本堂課的學習內容是：漸變的四種表現形式。這四個知識點體現在教材上內容單一、舉例很少，學習起來枯燥無味，要想讓學生真正理解并學會運用，還需要大量的知識補充和拓展。因此在課前，我根據教學設計的六環節給學生出示《教學任務書》，給學生布置的具體任務如下：1、每組抽簽選擇漸變的一種表現形式。2、搜集相關圖文資料，討論并制作相關PPT。3、標注重難點和疑難問題。4、每名同學任意選取表現形式繪制小樣。然后根據教學任務書來指導學生自學，針對每組不同問題分別進行研討，讓學生合理利用網絡資源，準備圖片資料，制作PPT，繪出漸變構成的小樣。各小組均完成任務后，再由師生共同確定展示的內容。

在展示課上，首先是由“電商”兩字進行詞語拓展，目的是讓學生通過詞匯拓展，體會一個詞語在不同的思維空間所演變成的多種樣式，學生想到了商品、電腦、網絡、阿里旺旺等詞語。由他們本專業名稱引入，讓學生直觀的感受到文字的漸變過程，拓寬了專業思維。其次，由各小組分組進行展示漸變的四個知識點，將本組搜集的資料進行演示和講解，同時提出本組存在的疑問，其他小組補充解答或提問質疑。通過直觀的圖片展示，學生對四種漸變形式有了一個初步的認識，每組展示完畢后，通過提問、答疑，實現各小組間的交流，從而達成了知識的整合。第三，進行了思維拓展，通過肢體語言游戲環節展示“舉足輕重”這個詞語，拓寬學生的思維空間，激發學生的想象力。

整堂課的環節設計比較緊密、銜接恰當、學生參與率較高。從學生作品設計到展示環節，每名同學都施展了自己的強項，充分的體現了小組合作探究的優勢，增強了學生團隊合作的意識。

針對課改以來的課堂狀況，我發現我的課堂還有一些問題亟待改善解決。

1、學生在展示過程中往往會出現緊張、表達不清楚的狀況，甚至有的學生只給自己講，沒有關注到全體同學。這就需要我們教師在課堂中及時加以點撥提醒，增加這部分學生課上鍛煉的機會。

2、針對本專業知識點抽象特點，需要不斷的引導學生開拓思維，了解圖片的真正含義。從以前的傳統講授到現在的課改模式，學生雖然對本門課程有了一定的了解，能夠描述圖片內容，但因理解能力有限，造成掌握不深，語言表達不明。因此需要我們在學訓研展各個步驟中要善于引導、補充、指正，幫助學生深入挖掘作品內涵，加強對作品和知識點的了解。

3、師生要共同上好預習課。在給學生下達教學任務之后，教師要深入到學當中，幫助學生分析、確立學習的重點、難點，在學生搜集整理資料后，我們要和學生一起對學習的知識和遇到的問題進行研討，讓學生相互間、小組相互間進行交流，梳理解決問題問題，共同分析討論，引導展示環節的設計。

通過課改，教師在深入了解學生學習的過程中更為直觀的看到學生知識的掌握程度，便于發現和解決問題，真正實現了教學相長。

（本文作者：劉耀慧，女，中學二級教師，現擔任構成基礎課教學工作）