時光的年輪在歲月里雋刻下深深的痕跡，把我對工作的熱情分解的支離破散。轉眼間我已工作了快十個年頭了，剛參加工作時的激情，一點點被淹沒在日復一日年復一年重復的教學中，曾經的豪情也被工作中煩瑣的小事消失殆盡，有時我在工作中就像一個機器人，沒有思想的重復著每天的工作。我深刻認識到這是不行的，人生應該有目標，工作應該有熱情，就在這時候，課改的春風來了。

一、課改春風，揚帆起航

當課改的春風吹進職教中心，我心底的那份工作熱情又被喚醒了。新學期伊始，上海厚載公司給我校數控專業采用“AITUD”教學法進行了示范性教學，隨后學校召開了全校的課改動員大會，接著學校又組織教師到軍城中學觀摩新課改試點校的優質課。一系列的活動參與下來，使我對新課改有了一個全新的認識。

在學校新課改“四步六環節”教學模式的指導下，我根據學生的實際情況開始對我們班學生進行分組，每小組六個人。為了調動學生的積極性，我班建立了獎勵機制，設置了保障分、獎勵分。保障分是每生每天必須達標的分數即3分（一天按6節課計算）。獎勵分是學生在校歷一周之內累計得分超過20分（5天，32節課）后就可以獲得免寫一次課外作業的機會（此獎勵可能有些不妥，但這是學生們臨時商議決定的，待學生對作業的認識轉變以后再做調整，獎勵措施常換常新）。

一個小組里有一個小組長，并根據學生的長處進行先進帶后進。初始實踐、總結、再實踐、再總結。每天都在進步，一點一點……

二、高效課堂，摸索前進

課改之初，我就迫不及待地把原來行列整齊的課桌，擺成每6人一組的茶館式的座位，每個問題都讓學生討論、匯報，想把學到的新觀念、新方法用到課堂教學活動中。沒想到，希望越大，失望越大。虛假的合作，雜亂無章的討論，茶館式的學習形式更利于學生說些與課堂無關的題外話了。我深切地感受到簡單的東施效顰是行不通的；機械地模仿，只會把自己逼進課改的“死胡同”。

出師不利之時，領導和同行給了我很多的幫助和鼓勵，我也不斷地尋求突破口，認真了解每一名學生，重新審視小組建設，制定一系列的獎勵評價機制，適時調整教學思路和教學方法，反思自己的每一點得失。

經過一段時間的摸索、實踐，孩子們在競爭中學習興趣越來越濃，學習能力有了大幅度的提升。漸漸地在教與學的互動中，我與孩子們共同成長。我的課堂發生了蛻變! 首先是課堂教學目標，課堂上我重點關注學生是怎么學會的，學的過程有什么樣的個性化感受與體驗。其次是氣氛，我的課堂活起來了，形式靈活了，情景逼真了，我講得少了，學生的問題多了……黑板、講臺成了我們共同的交流樂園。這使我深深的理解了：“只有能使學生生動活潑、主動發展的課堂，才是成功的教育。”

三、春暖花開，課改怒放

在迷茫與期望交錯的心境下，我繼續艱難的行走在課改路上。根據自己專業課的特點把新課改的理念內容融合到自己的課堂中，來形成自己的教學模式。從學生無言的反抗，到學生試著參與，再到學生課堂上的爭先恐后、你追我趕，我體會到了“課改”的怒放。

“課改”先改教師再改學生。我認為首先要放開對學生的束縛，先讓學生體會到課堂的自由再到有序，課堂改革從學生的說話教起，到課堂回答問題的規范用語，再到小組的明確分工、督促、學生的獎勵等等一一健全。

經過一段時間的摸索，在師生共同討論下，我在我們班內實行了“五步三查”的基本策略：

1、“五步”：課堂環節五個基本步驟，第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內小展示；第四步：班內大展示；第五步：整理導學教案，達標測評。

2、三查：即課堂上的三次學情調查，一查：在學生獨學時；二查：在組內小展示時；三查：整理導學教案，達標測評。

我在巡視時會留心觀察學生獨學的狀態是否投入，是否入情入境。學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究，可以結對子幫扶，真正實現兵教兵、兵強兵、兵練兵。組內小展示和班內大展示，能夠把學習成果或暴露的問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。

經過我們全體師生的共同努力，各科的教學都取得了明顯的效果。

四、繁花似錦、終讓我“破繭成蝶”

百花齊放，教學質量更好。我教15金融班的計算機基礎課，根據專業特點，在教學中我更加注重實踐操作，我把工作中和生活中常用的操作都以案例的形式進行了講解。每次上課我都會在案例中增加之前學過的內容并把這節課的內容穿插進去，讓學生一步步按任務方式來學習。課堂組織上，我會給學生五分鐘時間來個打字活動熱身，調動學生積極性。30分鐘時間，每組都是由其他組來布置任務，限時操作。當小組完成其他小組布置任務后，可由學生演示效果，由其他組打分。當某一組完成布置任務后，教師留下一個更深度操作問題，讓其完成。并根據實際效果酌情加分。剩余的10分鐘，教師留給各小組演示，進行綜合評價，并對優秀組給予鼓勵。這種教學方式得到了很多老師的肯定。我知道，我離成功更近了一步。

看著孩子們的進步，家長們的微笑，同事們的融合，我既感到欣慰，又倍感壓力。是泥土，可以燒成磚瓦；是礦石，可以百煉成鋼；是金子，就應當綻放光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發光，每一個學生都得到發展，我們就應不斷地去學習，大膽地去探索，將課程改革進行到底。

（本文作者：范美娜，女，中學二級教師，現擔任15級金融事務班班主任，從事計算機專業課教學工作）