陽光沐浴著美麗的職中校園，學校的課改工作在這春暖花開的季節開展，有著升學任務的我們15級會計班，感覺壓力很大，唯恐影響學習進度。但在響應學校號召、嘗試著開展分組學習后，課改工作進行的卻非常順利，學生的學習氛圍很濃厚，相應的自學能力、團結協作能力、語言表達能力都有所提高，取得了一定的效果。雖然還沒有成熟樣板，我還是愿意和大家分享一下我們班課改開展的經驗，希望有些做法可以起到借鑒作用。

一、思想的轉變

首先是教師思想的轉變。課程改革勢在必行，在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學。教學很大程度上就是教師對學生單向的“培養”活動。教與學的關系簡化為：“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給（任務），你收（作業）。”

而新課改期望學生在學習過程中形成一種自主的、探究的、合作的、終身的學習模式。而不是機械的接受和模仿。因此，這就需要教師改變以前單純的“傳道、授業、解惑”的角色，不再只是知識的傳播者，而是學生學習的引導者；不再是專家編的教科書的執行者，而是與專家、學生家長、社會人士共建新課程的合作者；不再是只知道教書的教書匠，而是擁有正確教育觀念，善于合作的研究者。新的課程要求教師與學生建立一種新的關系，教師要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。教師的角色不再主要是傳授知識，還要注重和學生互動，與學生協商制訂計劃、解決問題，幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們發展而不是塑造他們。我和任課教師都勇于接受這種新的教學模式，嘗試新的教育觀念，思想開始轉變，才有了執行的動力！

其次是學生思想的轉變。

課改開始，我在向班里介紹分小組學習模式的時候，有很多同學就說，我們初中就搞過，但是效果不明顯，初一還行，初二淡化，初三就忙著中考了，小組學習不了了之。同時，從我們班學生的周記來看，也暴露出一小部分人的思想動態。個別學生的不認同會給課改帶來阻力，因此，必須改變他們的觀念。

利用課下，我有意與學生聊天，順便做思想工作，講明利害：職業學校學習不同于普教，不管我們將來是升學深造還是走上工作崗位，都離不開交流溝通、團結協作。溝通和表達能力提高才決定自身的高度。而我們能力的提高，不可能一蹴而就，需要慢慢培養。學校的現在的課改模式最適合這種能力的培養。學生的思想通了，小組學習才得以順利進行。

二、分組的安排

1、各小組安排：我們班是升學班，人數56人，其中男生8人�；�于班級人數多，如何把各小組分的恰當是很困難的。我把我們班分成了8個小組，每組成員7人。先安排了男生，一個小組一個。然后女生們按照上學期期末綜合評定確定，每8名學生為一級，把全班學生分成7個級別，第一級人員被確定為各個小組的組長。并根據學生自愿的原則，給他們權利，給他們自己選擇的機會，但是只能從每一級里去選組員。這種方式劃分的小組比較均衡，避免了矛盾，形成了“以先帶后，共同進步”的格局。學生們還共同商定出了自己小組的組名、口號以及本小組的標志，那些標志有小小的紅旗、五角星、NIKE等等，一進班，學生就有歸屬感，競爭意識增強了。

期末評定	姓名	級別
1	孫佳慧	第一級
2	李彬彬
3	李天麗
4	楊鑫龍
5	楊秋恩
6	王璇
7	馮丹紅
8	徐冰冰
9	白夢雯	第二級
10	張子涵
11	葛恩毓
12	殷雨婫
13	李夢環
14	王勝然
15	徐晴
16	王宇佳

2、小組成員的安排：以第一小組成員為例

級別	姓名	職務
第一級	孫佳慧	學習組長
第二級	殷雨琨	衛生組長
第三極	徐晴
第四級	孫淼
第五級	張宏	記錄長
第六級	肖倩
第七級	周賽	紀律委員長

每個小組的組長全面負責本小組的情況，包括任務的安排，人員的設定等等；小組里還有紀律委員，負責本小組的紀律；衛生小組長，負責本小組的衛生情況；記錄長，記錄自己小組得分的情況；其他組員全面配合組長的工作。目的就是讓學生養成良好的習慣。

三、規則問題

沒有規矩不成方圓。我們班分小組學習的規則是根據其他老師學生共同商定的：

一是加分項：（加分項的設定就是為了鞏固良好的學習習慣）

1、積極主動回答問題（平時不愛回答問題的答對時酌情多加分）；2、能找到錯誤并指出的；3、作業按時完成，按時交的；4、一周內小組出滿勤的；5、向老師提出有價值問題的。

二是減分項：（減分項設置的目的就是為了改正不好的習慣）

1、上課談論與學習無關內容的；2、上課吃東西、玩手機的；3、上課遲到、走思、睡覺的；4、小組周邊有垃圾的；5、座椅不能及時歸位的。

三是確定具體要求：小組長會議每五天定期召開一次，研究商討本小組出現的問題。老師同時指導參加，共同探討理解與溝通、團結與協作，任務安排等具體事宜，出現問題及時解決。這樣小組學習制度才能更好的發展下去。另外紀律組長、衛生組長、記錄員也有專門的會議。把整個小組的活動放手交給學生，讓他們自己管理自己。我們需要做的就是相信學生，學生才會有自信力。

四、成果展示

每一項任務的完成都要有相應的成果展示，否則學生們的競爭意識就會慢慢的減弱，到最后就會不再看重得到的分數。所以小組得分一定要展示并體現出作用。在操作過程中，我把小組得分再次細化，把每個學生在每科當中的表現都細化為個人的量化，很簡單的一張表格，任課老師可以填寫，我們的小組記錄員同樣可以完成。這樣到期末，每個小組都會有屬于自己的分數，每名學生也會有相應的分數，就得分給予綜合評定，并分別給予一定的獎勵。這樣做杜絕了一小部分的學生的依賴思想，推動所有學生都積極主動的參與到小組學習中來。

五、公開課的展現

公開課是課改教學的直接展現。學生經過老師指導預習，小組課下討論、研討，課上學習的積極性完全調動起來了。雖然我的這堂課知識內容并不多，但我利用必答題、搶答題、你問我答、抽簽回答的方式來進行教學，重點培養學生的競爭意識和團結協作意識，另外為了鼓勵學生敢站在講臺上表現自己，鍛煉語言表達能力，讓學生當“小老師”，講解新學的知識。

課堂是一門永遠充滿遺憾的藝術，而沒了問題存在的完美課堂，也就失去了其存在的價值和必要性。我班的課改還不成熟，在今后的工作中，我會繼續努力，在新課改理念的指引下讓我的課堂煥發生命的活力，讓我的學生真正成為課堂的主人。

 

（本文作者：郭紅艷，女，中學一級教師，現擔任15級會計班班主任，從事會計專業課教學工作）